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考试政策

不断提高职教师资培养质量

2014-5-5 10:49:53   【字体:

  问:职教师资本科专业培养资源开发项目包括哪些内容?

  答:根据职业院校教师素质提高计划,2013-2015年,中央财政将投入1.5亿元,支持43个全国重点建设职教师资培养培训基地作为项目牵头单位,开发100个职教师资本科专业的培养标准、培养方案、核心课程和特色教材项目,其中专业项目88个,公共项目12个。

  专业项目成果主要包括专业教师标准、专业教师培养标准、培养质量评价方案、课程资源等。其中,专业教师标准是职业学校教师职业标准在专业层面的具体化,包括专业教师所应具备的知识、能力、素养等方面的内容和要求;专业教师培养标准主要由培养方案和培养条件构成,前者涵盖专业培养目标、学制要求、主干学科、课程体系、专业主干课程、主要实践环节及教学安排等,后者则包含培养过程所需的师资、实验实训设施设备、企业实践以及职业学校教学实践等方面的要求;培养质量评价方案主要包括评价目标、评价依据、评价指标体系、评价标准、评价实施、评价结果应用等方面内容;课程资源主要指专业课程大纲、主干课程教材及数字化资源,要求体现现代教育思想和职业教育教学规律,展示教师先进教学理念和方法,具有共享开放性,能够服务学习者自主学习。

  公共项目则主要针对职教师资培养的共享需求和内容进行研究与开发,成果包括:创新职教师资培养模式与制度,借鉴和引进国外优质教学资源、开发教育类公共课程,建设职教师资培养培训资源平台,研制专业大类教师资格考试标准与考试大纲等。

  问:职教师资本科专业培养资源开发项目有哪些特点?

  答:职教师资本科专业培养资源开发项目是建国以来第一次由中央财政支持、遴选全国优质资源、系统开发有针对性的职教师资培养资源项目。

  项目具有以下几个特点:

  一是实践性。项目针对职教师资队伍建设的突出问题,紧紧围绕实践环节和实践能力,开发相关标准、方案和资源,充分体现职业教育改革发展对“双师型”职教师资的突出要求。同时,各承担单位将项目开发与日常教学紧密结合,不断检验、修改和完善相关成果。

  二是创新性。项目借鉴国内外先进的职业教育和师资培养理念,构建以培养院校为主体,政府部门、行业企业、职业院校、职教专家等协同参与的项目团队和师资培养。通过调研、论证、开发与应用等过程,充分把握职业教育区别于普通教育、职教师资培养区别于普教师资培养、师资培养专业区别于工程专业的独特性,在研发理念、研发团队、研发模式、研发内容等诸方面体现创新性。

  三是系统性。12个公共项目成果统筹指导整个项目的开发与实施,避免重复研发,保持项目成果体系的完整性和相互衔接。专业项目针对职教师资本科专业大类,开发88个专业的教师专业标准、教师培养质量标准、专业课程大纲、主干课程教材、数字化资源等,着力于相关专业职教师范生能力的系统培养。 3 下一页 尾页

  问:如何保证职教师资本科专业培养资源开发项目的质量?

  答:为确保项目顺利推进和取得高质量的实施效果,我们建立了一套科学的工作机制。

  一是科学制定项目方案。通过组织专家通过调研、召开研讨会等多种形式,修改完善方案,最终确定的专业项目和公共项目都是政策性强、与职教师资培养密切相关的。同时,将项目实施过程分为申报与立项、开题、阶段检查、结题验收四个阶段,明确规定时间节点和阶段任务。

  二是严格遴选项目单位。经严格遴选、评审,最终确定的43个承担培养资源开发项目开发工作的项目牵头单位,全部都是师资培养工作基础好、具有相关学科优势的全国重点建设职教师资培养培训基地。

  三是制定项目指南和相关标准。针对项目批量集中、共性明显、相互关联的特点,专门研制了《项目开发指南》、《项目开题评审标准》等文件,并通过项目研讨与交流、组织项目开题工作等,确保项目整体水平。

  四是加强项目管理。成立了职业院校教师素质提高计划职教师资培养资源开发项目管理办公室和专家指导委员会,加强项目过程管理,加大专家跟踪指导和检查评估的力度,保证项目管理、评审和验收全过程的科学性和有效性。制订印发《职教师资本科专业培养标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目管理办法》,对项目过程管理、成果要求、成果应用、组织机构、经费管理等提出明确要求。

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