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说课试讲

高上钩算机说课稿:《表格数据的图形化》

2014-7-1 16:26:04教师招聘考试网 【字体:

《表格数据的图形化》

我说课的标题是《表格数据的图形化》,重要从六个方面来说课,分离是说教材、说学情、说教法、说学法、说教授教养进程、说板书设计

一、说教材

本节课内容选自河北年夜学出书社出书的《信息技巧》高中版第二册第11章第5节《数据图表》部门。属于信息素养中信息加工领域的内容,是信息素养中极为主要的内容。信息加工的内容有三,即文本信息加工、表格加工和多媒体信息加工。由此可见本节内容是教材的重点内容,别的也为今后进修信息集成和信息交换奠基基本,有承先启后的感化。

依据以上对教材的剖析和新课改的请求,我肯定了如下的三维教授教养目的:

常识目的:控制图表的制造办法,并能依据图表剖析数据。

才能目的:赞助学生树立数据之间的图形关系,能用适合的图表来表现数据,造就学生处置信息的才能,养成优越的思维习惯和行动方法。

情绪目的:造就学生育成严谨的进修立场和联结协作的风格,并在进修进程中体验胜利的喜悦和“学有所用&rdqu云南教师资历证o;的快活。

依据教材内容和教授教养目的,我把本课的教授教养重点肯定为图表的制造办法及步调、图表的剖析及运用。

图表的制造是本节课的基本,制造好图表能力对数据进行有用剖析,剖析和运用是磨练进修后果的根据,所以肯定为重点。

根据学生的身心成长和认知构造,我将本课的教授教养难点肯定为图表类型、数据源、图表选项的选择与修正、应用有用的图表来表现数据,并对图表数据进行剖析。

学生平日会在数据源选择、图表修正上碰到问题,以及不会用适合的图表来表现数据,所以肯定它们难堪点。

二、说学情

教授教养对象为高二学生,他们已经具有必定的逻辑思维才能,可以或许自立自力完成较高请求的进修义务,爱好具有挑衅的义务。经由过程前阶段的进修,学生具备了根本的盘算机操作才能,而且,方才进修过“文本信息的加工与表达”,会应用对象软件Word加工处置文本信息等,这也为本节课的教授教养奠基了基本。

三、说教法

信息技巧课是以造就学生的信息素养为主旨。以造就学生的获守信息、处置信息、应用信息的才能。强调学生的自立进修和探讨进修。是以,对于信息技巧教授教养,我留意更新教授教养不雅念和学生的进修方法,化学生被动进修为自动高兴进修。为了更好地凸起本节课的重点、难点,我采取的教授教养办法是:

1.先学后教,“兵”教“兵”

先学,就是让学生自学,测验考试自力操作;后教,是依据学生自学后果,教师进行精讲、点评,并尽量让学生去“教”;“兵”教“兵”,就是让学生充任小先生脚色,自学得较好的学生操作给其他学生看,经由过程示范,在学生间起到互相增进,互相影响的感化,到达配合提高。

2.义务驱动法

当学生对本节课常识点有初步懂得后,应用事先设计好的由易到难的义务驱动他们去完成,让他们在完成义务的同时,控制新课的内容,解决重点难点。

3.提问引诱法

在完成义务的进程中,我经由过程“提出疑问”来启示引诱学生,让学生自发自动地去剖析问题、解决问题,学生在操作进程中赓续“发明问题──解决问题”,变学生“学会”为“会学”。

四、说学法

我所教的高二年级年夜部门学生对信息技巧课有浓重兴致,进修立场卖力,肯学敢问,并具备必定的盘算机操作才能,但也有个体学生碰到难题不愿思虑追求办法解决问题。针对以上的情形,我从学生进修的角度动身,指点他们更好地进修本节课的内容,具体采取如下办法:

1.示范增进法

对于进修一般的学生,他们碰着一时无法解决的问题时,让自学学得好的学生做示范操作,教师纯真的教酿成学生间的学,并形成全部学生互相增进,你追我赶的进修气氛。

2.脚色饰演法

联合义务驱动的教法,让学生充任小教师、决议计划者等脚色去剖析问题、解决问题,充足调动他们的积极性,进步进修兴致。

3.探讨法

对于每个操作义务,勉励学生思虑探讨,自力测验考试操作,自行剖析问题并追求解决问题的办法,让学生从“学会”转化为“会学”。


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