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安徽省合肥市教师雇用教导理论简答题汇编第九章

2014-7-1 16:51:53中华教师考试网 【字体:

第九章 班级治理与班主任工作

一、班主任若何处置班级学生的冲突

处置班级学生冲突的根本策略是以“双赢计划”取代“非赢即输计划”,即在处置冲突中要建立两边都是赢者的不雅念。操作法式可分为七步:

(1)认可和接收。和教师要力图使冲突两边熟悉到停止冲突的需要性,解释冲突对任何一方都是没有利益的,冲突的解决使两边都邑收益。

(2)界定问题。既然冲突两边都熟悉到冲突解决的需要性,这就进入了界定问题,陈说分歧的不雅点、看法以及解决细则。

(3)给出可能的解决计划。冲突的解决往往有几种可能的解决计划,教师可供给可供选择的计划,然后由冲突的两边配合选择解决计划。

(4)评价这些解决计划。班主任要支配学生对各类计划进行一个周全的评估,用两边都能接收的方法来解决冲突,并最终杀青同一看法。

(5)选定最好的解决计划。计划的选摘要以在冲突的解决中,两边都没有输者,两边都是赢者为尺度,使两边都能接收。

(6)实行行为。两边都要履行已选择的放案。

(7)评估这一方法的实行后果。班主任要对两边的履行情形进行监视和评定并设法使冲突的介入者从新杀青一请安见,配合承担责任。

二、改正学生问题行动的常用技巧有哪些

(1)塑造。塑造是指引诱学生的目的行动,并经由过程慢慢进步嘉奖尺度等办法使之巩固下来的技巧。

(2)消退。消退是指破除可以使问题行动保持下去的一切强化刺激,从而削减这类行动频次的改正技巧。

(3)强化不相容的反响。这是将不强化不合社会请求的反响和强化相符社会请求的反响办法相联合,以清除适应问题行动反响的技巧。

(4)模拟。模拟是指小我有意无意地对某种模范作出相似反响的行动方法。

(5)刺激掌握。刺激掌握是经由过程掌握刺激的诱因而掌握问题行动的改正技巧。

三、班集体形成阅历了哪些根本阶段

(1)组建班集体阶段。在新组建的班级中,同窗之间、师生之间互相生疏,学生的心里还没有班级的概念,群体松散,班级吸引力差,配合目的和行动规范尚未形成。在这一阶段,班级运动都依附于班主任的直接组织和批示。

(2)班集体初步形成阶段。在班主任的引诱和造就下,同窗间彼此有了必定的懂得,班级焦点初步形成。然则,班级行动规范尚未成为学生的配合须要,集体舆论还没有形成,班级目的还没有改变为全班同窗配合自发寻求和行为的动力。

(3)班集体形成成长阶段。在前两个阶段工作基本上,班级群体已形成为班集体,其重要标记是:班集体有了一个较稳固的、联结的引导焦点,班干部能自力开展各项工作;班级目的已成为学生个别的斗争目的,长短不雅念加强,准确的集体舆论和班风已形成。

四、班主任应具备如何的工作风格能力平易近主的治理班级

平易近主型的工作风格有利于班级治理

(1)独裁型。独裁型班主任行动方法的根本特点:教师视本身为威望,请求学生无前提的屈服本身;教师以为缺少监视的学生弗成能自发进修,不时监视学生的行动,规律严正,对不屈服者赐与处分;教师对学生表彰少,批驳多;学生表示为屈从、推辞义务、易激愤、本文起源于广东成人高考——http://www.zikao.gd.cn,转载请注明出处师生关系重要。

(2)放任型。放任型班主任行动方法的根本特点:教师教导教授教养没有明白的目的与请求;教师会无原则的宽容学生的一切言行;教师既不勉励学生,也不否决学生;学生无目的、无组织规律性,放任本身的行动,对本身的行动不负义务,品格和进修往往都比拟差;教师在和学生打交道的时刻没有什么自负,或者以为学生爱如何就如何;师生缺少根本的尊敬与爱惜。

(3)平易近主型。平易近主型班主任行动方法的根本特点:教师和学生集体协商,配合制订具体目的、规矩;教师尊敬学生,依照班级的规矩治理学生,在不违背原则的情形下,很愿意给个体学生以赞助和指点;教师经常勉励学生,也赐与学生客不雅公平的批驳;学生表示出自动介入班级运动,有主意,师生关系协调。

五、本文起源于广东自考本科网——http://www.zikao.gd.cn,转载请注明出处班集体具体有哪些教导感化

(1)班集体经由过程有机的组织对其成员施加教导影响,可以起到教师小我起不到的感化。

(2)集体组织运动比教师小我对学生教导的规模年夜,内容丰硕,办法灵巧多样。学生易于接收。

(3)集体的教导影响是经由过程舆论实现的,集体舆论起着潜移默化的教导感化。

(4)在集体中,小我之间的互相影响使得人人成为教导者。

六、班主任若何组织造就班集体

(1)确立班集体的斗争目的

(2)选择和造就班干部

(3)造就准确的舆论和优秀的班风

(4)组织多样的教导运动

简述教授教养反思的意义和价值

(1)有利于教授教养的改良

(2)有利于教授教养质量的进步

(3)对于教师的专业成长意义重年夜

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